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早在上世纪，著名教育家叶圣陶先生就建议：“ 大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”随着时代发展，应用文写作逐渐成为社会交流、工作管理的重要载体，应用文写作技能同谋生、职薪、生活水平发生越来越紧密的联系，成为求职就业的一种重要能力。

随着《应用文写作》课程的备受重视，在CDIO工程教育模式基础上，我们结合多年课程建设成果和工作实践经验，再版了此教材。本教材以项目成果物为导向，改变传统教材以文种为结构的组织方式，建立“基础——校园——职场”的渐进式学习过程，旨在尝试改变传统教材内容枯燥松散，理论与实践相脱离等具体问题，从而建立更适用于应用性质学校的素质基础课程材料，配套实现素质与应用能力的无缝对接。

一、教材的基本信息

1.适用对象：适用开设应用文写作课程的本科、高职院校学生使用，也适用作为应用文写作能力提升的人员培训用书。

2.具备知识和能力基础：掌握现代汉语听、说、读、写基本功底，了解基础写作知识，加强文化修养，培养勤于笔耕练习的学习习惯和理论联系实际的学习心态。

3.预期达到的学习效果：通过本门课程的学习和训练，使学生理解常用应用文的写作格式、方法技巧以及写作注意事项，使学生能够根据实际情况，选择恰当应用文文体，写出格式规范、表意准确的应用文，更好地满足学习、生活以及今后工作的需要。

4.编写团队：《应用文写作》由张亮、施春华、亢迪、杨锦华、孙鹤龄、邹洪杰编写完成。张亮、施春华负责第一、第二、第三章；杨锦华、邹洪杰负责第四章和第五章；亢迪、孙鹤龄负责第六章和第七章；张亮负责统筹规划全教材的整体结构。

二、教材的基本结构与内容组织

1.教材的基本结构：教材强调“做中学”的学习过程，注重学习、思考与演练相结合，每章包括“知识图谱—学习目标—重点难点—课程导入—主体内容—知识拓展—项目演练”的基本结构。

2.教材的内容结构：教材以“课程写作项目”为目标成果导向，整体分为“基础篇”、“校园篇”、“职场篇”三篇，其内容从“基础篇”的应用文写作基本概念与技巧开始，到“校园篇”中“日常、学业文书”等常见应用文种学习，再到“职场篇”中“事务、公务、礼仪文书”等相对较难的应用文文种学习，构建了由浅入深、循序渐进的“渐进式”内容结构，注重从身边实用文种向未来的职场使用文种渐进学习。

本教材在学习模式上，注重从感性向理性渐进；在编排内容上，注重从身边实用文种向未来职场使用文种渐进；在教学演练上，注重从体验项目向仿真项目渐进，构建基于成果导向的由浅入深演练体系，并且在教学组织、项目实施、考核评测中贯穿这种意识，完善应用型公共基础课程体系的改革探索。

此次再版，在“适应学生学习习惯、适应专业培养目标、适应学生发展需求”的公共类课程建设思想指导下，修订了学术论文、策划书等教学重点、难点内容，调整了知识检测、项目演练等课程练习顺序，更换了部分更贴近现实生活和专业实际的课程案例，配套拓展了夏丏尊、叶圣陶《文话七十二讲》等更具有代表性的学习材料，并参照《党政机关公文处理工作条例》等体例规范，修订了部分案例，使之更具有典型性、代表性。

本教材在编写过程中，得到了大连东软信息学院教材建设委员会、教务部、基础教学学院以及东软电子出版社的大力支持，在此一并致谢。由于编者水平有限，教材中不足之处在所难免，恳请同仁和读者批评指正。